.RU

Учебник нового века - страница 6




Технополисы впечатляют своими масштабами, научным, образовательным и техни­ческим потенциалом. В формировании таких технопарков ведущая роль принад­лежит высшим учебным заведениям. Например, в Японии 2/3 всех научных кадров страны (около 80 исследовательских и учебных заведений), где обучаются сотни тысяч студентов из 50 стран мира, сосредоточено в таком центре, объединяющем в себе как фирмы, так и высшие учебные заведения и НИИ, в которых проводятся фундаментальные и прикладные исследования. На базе ряда университетов на юге Франции сосредоточен крупный научный потенциал — «Дорога высокой техно­логии».

Формированию единого мирового образовательного пространства способству­ет развитие дистанционных форм обучения. Системы дистанционного обучения основаны на использовании компьютерной сети и спутниковой связи. Они позво­ляют решать образовательные задачи в масштабах целых континентов. Так реали­зуется проект единой Европейской обучающей среды. Шведский Балтийский уни­верситет, объединяющий более чем 50 университетов десяти стран балтийско­го региона, служит примером использования дистанционных методов. В США (по данным середины 1990-х годов) в программе дистанционного обучения уча­ствуют более 1 млн студентов. В мире функционируют глобальные системы дис­танционного обучения: «Глобальный лекционный зал», «Университет мира», «Международный электронный университет», обеспечивая обмен информацией в оперативном режиме. Именно в связи с развитием методов дистанционого обучения мировое образование получило один из мощных инструментов формирования своего единого пространства. Теперь оно способно вовлекать множество стран в интеграционные процессы в сфере образования и подготовки специалистов выравнивать качественное состояние составляющих мирового образовательного пространства.

В России за последние двести лет сформировалась уникальная система школьного и высшего образования. К концу XX века она насчитывает свыше 900 вузов всех форм собственности (федеральные, региональные и частные). Профессорско-преподавательский состав российской высшей школы составляет 240 тыс. человек, из которых около 20 тыс. докторов и около 120 тыс. кандидатов наук. Число российских преподавателей составляет 25 % от численности преподавателей вузов всего мира. Студенческий контингент российских вузов сохраняется в течение последних лет неизменным (2,7 млн человек). По своему объему это сопоставимо с численностью студентов вузов Великобритании, Бельгии, Нидерландов, Швеции и Польши вместе взятых. По числу студентов в расчете на 10 тыс. населения Россия стоит в одном ряду с Францией, Японией, Германией, Италией. Однако она почти втрое отстает от США и вчетверо от Канады. При этом только Европейская часть России концентрирует 1/4 часть общего числа вузов России и такую же долю студенческого контингента.

По данным 1995 года, число государственных общеобразовательных yчреждений в России составило 70 200, более 500 негосударственных школ и около 200 частных высших учебных заведений. В среднем по стране на одного учителя государственной общеобразовательной школы приходится 14 учащихся, частной школы — 4 человека, на одного преподавателя государственного вуза — 11человек. В России насчитывается 252 детских дома, около 2000 школ-интернатов, 5530 внешкольных учреждений.

Для мирового образования характерны весьма важные тенденции, особенно ярко проявляющиеся в конце XX века.

Первая тенденция — это повсеместная ориентация большинства стран на переход от элитного образования к высококачественному образованию для всех.

^ Вторая тенденция заключается в углублении межгосударственного сотрудничества в области образования. Активность развития данного процесса зависит от потенциала национальной системы образования и от равных условий партнерства государств и отдельных участников.

^ Третья тенденция предполагает существенное увеличение в мировом образовании гуманитарной составляющей в целом, а также за счет введения новых человекоориентированных научных и учебных дисциплин: политологии, психологии, социологии, культурологии, экологии, эргономики, экономики.

Еще одной важной тенденцией в развитии мирового образования является значитательное распространение нововведений при сохранении сложившихся национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов. Поэтому пространство становится поликультурным и социально-ориентированным на развитие человека и цивилизации в целом, более открытым для формирования международной образовательной среды, наднациональным по характеру знаний и приобщению человека к мировым ценностям.

Наряду с вышеозначенными моментами в мировом образовании набирает силу «рыночный» и сугубо «деловой» подход.

ЮНЕСКО осуществляет организационное регулирование процесса развития мирового образовательного пространства. Данная организация разрабатывает для всех стран международно-правовые акты как глобального, так и регионального ха­рактера. Активно способствуя развитию интеграционных процессов в сфере обра­зования, нормотворческая деятельность ЮНЕСКО ориентирована на:

• создание условий для расширения сотрудничества народов в области обра­зования, науки и культуры;

• обеспечение всеобщего уважения законности и прав человека;

• вовлечение большего числа стран в процесс подготовки правовых основ для международной интеграции в сфере образования;

• исследование состояния образования в мире, включая отдельные регионы и страны; прогнозирование самых эффективных путей развития и интеграции;

• пропаганду принятых конвенций и рекомендаций;

• сбор и систематизацию отчетов государств о состоянии образования на каж­дый год.

Отчеты ЮНЕСКО публикуются как специальные издания. Например, «Кон­венция о борьбе с дискриминацией в области образования» (1960 год), «Конвен­ция о правах ребенка» (1989 год), «Конвенция о техническом и профессиональном образовании» (1989 год), «Конвенция о признании учебных курсов, дипломов, сви­детельств, ученых степеней для районов Средиземноморья, арабских государств, Африки, Латинской Америки, Азиатско-тихоокеанского региона» (1970 год), «Ре­комендации о положении учителей» (1966 год), «Рекомендации о развитии обра­зования взрослых» (1976 год). ЮНЕСКО подтверждает международную значи­мость образования в качестве важнейшей составляющей экономического, соци­ального и культурного развития современного общества. Международные правовые акты ЮНЕСКО глобализируют современное образование, выводя на уровень первостепенных задач: воспитание людей в духе мира, демократии и гу­манизма, уважения прав человека, культурных ценностей и традиций других на­родов, сохранения окружающей среды.

К настоящему времени в мире сложились следующие образовательные модели.

Американская модель: младшая средняя школа — средняя школа — старшая средняя школа — колледж двухгодичный — колледж четырехгодичный в струк­туре университета, а далее магистратура, аспирантура.

Французская модель: единый коллеж — технологический, профессиональный и общеобразовательный лицей — университет, магистратура, аспирантура.

Немецкая модель: общая школа — реальное училище, гимназия и основная школа — институт и университет, аспирантура.

Английская модель: объединенная школа — грамматическая и современная школа-колледж — университет, магистратура, аспирантура.

Российская модель: общеобразовательная школа — полная средняя школа, гимназия и лицей-колледж — институт, университет и академия — аспиранту­ра — докторантура.


Резюме


Пространственная структура мирового образования воплощает территориальные и статистические пропорции в развитии национальной системы каждой страны, отдельных регионов и континентов, глобального взаимодействия между системами образования отдельных стран и регионов.

Для мирового образовательного пространства характерны такие свойства, как динамичность, интернациональность и разная плотность связей между составляющими и концентрации образовательных систем.

В результате мировых интеграционных процессов к концу XX века сформировались отдельные типы регионов. Последние организовались по признаку международного сотрудничества в области образования и степени влияния на развитие образования других стран и регионов. К ним относятся регион Западной Европы, США и Канады, Латинской Америки, Африки (кроме ЮАР), Азиатско-Тихоокеанский и регион бывшего СССР и Восточной Европы.

Функцию нормативно-правовой поддержки процесса развития мирового образовательного пространства выполняет ЮНЕСКО.

В мире известны разные модели образования. Поиск новых моделей образования продолжается, и этот процесс непрерывен. Эффективность определенной модели образования подтверждает практика.

Вопросы и задания для самоконтроля


1. Перечислите глобальные тенденции в мировом образовании, проявившиеся к концу XX в.

2. Как понимается мировое образовательное пространство?

3. Какие свойства характерны для современного мирового образовательного пространства?

4. Какие тенденции характерны для современного образовательного пространства?

5. Назовите типы регионов по признаку их международного сотрудничества в области образования и по степени влияния на развитие образования в других странах мира?

6. На что ориентирована нормотворческая деятельность ЮНЕСКО?

7. Назовите наиболее известные международные образовательные проекты XX века.

8. Дайте характеристику группам стран по показателям ВНП на душу населения и численности студентов в расчете на 100 000 жителей страны.

9. Охарактеризуйте современные модели образования в развитых странах мира.

uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-informacionnie-sistemi-specialnost.html
uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-informacionnie-tehnologii-buhgalterskogo-ucheta-i-audita.html
uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-informacionnie-tehnologii-v-kommercheskoj-deyatelnosti.html
uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-informatika-i-programmirovanie.html
uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-innovacionnie-tehnologii-razrabotki-obosnovaniya-i-prinyatiya-kadrovih-reshenij-napravlenie-podgotovki-080400-68-upravlenie-personalom.html
uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-inostrannij-yazik-anglijskij-specialnost-080109-65-buhgalterskij-uchet-analiz-i-audit.html
  • esse.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-po-predmetu-istoriya-vseobshaya-istoriya-klass-5a-5b.html
  • books.bystrickaya.ru/bogatiryov-vladimir-aleksandrovich.html
  • write.bystrickaya.ru/glava-xiv-zemli-selskohozyajstvennogo-s-a-bogolyubova-kandidata-yuridicheskih-nauk.html
  • vospitanie.bystrickaya.ru/vvedenie-v-a-starovojtov-pereehal-v-ssha-na-samom-dele-general-armii-starovojtov-nikuda-ne-uehal-i-ne-sobiraetsya.html
  • turn.bystrickaya.ru/opressovka-kompaundami-referat-po-discipline-tehnologicheskie-processi-mikroelektroniki-na-temu-tehnologicheskie.html
  • doklad.bystrickaya.ru/v-glagol-das-verb-uchebnoe-posobie-otvetstvennij-redaktor-kandidat-filologicheskih-nauk-o-f-mironova-moskva-yurist.html
  • learn.bystrickaya.ru/gere-municipal-rajoni-lbib-ajtuganov-isemendge-devyaternya-urta-gomumbelem-bir.html
  • esse.bystrickaya.ru/rasporyazhenie-ot-21-noyabrya-2005-g-n-166-rm-ob-utverzhdenii-rezultatov-gosudarstvennoj-kadastrovoj-ocenki-zemel-sadovodcheskih-ogorodnicheskih-i-dachnih-stranica-12.html
  • tasks.bystrickaya.ru/34-0000-0-oborudovanie-i-materiali-elektrotehnicheskie.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/multimedia-videozapis-zvukozapis-postupivshie-v-biblioteku-pvgus-v-2010-g.html
  • tasks.bystrickaya.ru/33-nastrojka-v-rezhime-nat-rukovodstvo-polzovatelya-avtorskoe-pravo.html
  • nauka.bystrickaya.ru/vi-nikogda-ne-zadumivalis-otkuda-berutsya-skazki-pochemu-lyudi-chitayut-eti-istorii-zamiraya-ot-vostorga-ved-zaranee-vse-izvestno-v-skazkah-dostatochno-predska-stranica-3.html
  • apprentice.bystrickaya.ru/voprosi-na-ekzamen-po-mezhdunarodnim-otnosheniyam-i-vneshnej-politike-chast-2.html
  • bukva.bystrickaya.ru/pyatnadcat-lekcij-prochitannih-v-arngejme-torki-londone-berne-cyurihe-shtutgarte-s-25-yanvarya-po-27-avgusta-1924-g-stranica-9.html
  • credit.bystrickaya.ru/plan-gorodskih-meropriyatij-po-podgotovke-i-provedeniyu-goda-semi-v-mo-go-siktivkar-moj-gorod-moya-semya.html
  • reading.bystrickaya.ru/koncepciya-giperteksta-2-vsemirnaya-pautina-3-navigator-3.html
  • lecture.bystrickaya.ru/671-672-posobie-yavlyaetsya-osnovnoj-chastyu-uchebno-metodicheskogo-kompleksa-prednaznachennogo-dlya-obucheniya.html
  • paragraph.bystrickaya.ru/lekcij-i-prakticheskih-zanyatij-po-kursu-medicini-katastrof-i-msgo-dlya-studentov-3-kursa-pediatricheskogo-fakulteta.html
  • klass.bystrickaya.ru/43-formirovanie-sistemi-neprerivnogo-obrazovaniya-plan-strategicheskogo-razvitiya-goroda-dzerzhinskogo-do-2020-g-dzerzhinskij.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/ufa-2006-avtori-fajzullin-f-s-ruk-avtorskogo-kollektiva-eliseev-s-f-neganovf-m-obuhov-v-e-moiseeva-t-p-shafikov-m-t-zaripov-a-ya-li-s-a-stranica-7.html
  • desk.bystrickaya.ru/osobennosti-logopedicheskoj-raboti-pri-disfonii-predislovie.html
  • knigi.bystrickaya.ru/sintez-struktura-i-kompleksoobrazovanie-s-palladiemii-funkcionalnih-proizvodnih-benzotiakraun-efirov-02-00-03-organicheskaya-himiya-05-17-02-tehnologiya-redkih-rasseyannih-i-radioaktivnih-elementov.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/vnedrencheskij-blok-i-marina-karpinskaya-lyudmila-luckaya-marina-karpinskaya-lyudmila-luckaya.html
  • assessments.bystrickaya.ru/beskonechno-dalyokuyu-kazhetsya-na-pervij-vzglyad-stranica-23.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/nauchno-obrazovatelnij-kompleks-po-specialnosti-6n0701-biotehnologiya-uchebno-metodicheskij-kompleks-po-discipline-dostizheniya-i-perspektivi-biotehnologii.html
  • education.bystrickaya.ru/3-tretya-vserossijskaya-nauchnaya-konferenciya-.html
  • doklad.bystrickaya.ru/vipusk-ii-novouralskij-gorodskoj-okrug.html
  • kontrolnaya.bystrickaya.ru/programma-razvitiya-municipalnogo-obsheobrazovatelnogo-uchrezhdeniya-yanglichskaya-srednyaya-obsheobrazovatelnaya-shkola-imeni-geroya-rossijskoj-federacii-nikolaya-fedorovicha-gavrilova-stranica-4.html
  • control.bystrickaya.ru/dlya-privedeniya-normativno-pravovoj-bazi-regiona-v-sootvetstvie-s-federalnim-zakonodatelstvom-saratovskaya-oblastnaya-duma-v-2007-godu-chetire-raza-vnosila-izmeneniya-v-zakon-saratovskoj-oblasti-o-zemle.html
  • studies.bystrickaya.ru/korm-v-ptahvnictv.html
  • books.bystrickaya.ru/biosfernie-zapovedniki-ih-organizaciya-i-ispolzovanie.html
  • spur.bystrickaya.ru/l-k-chistyakova-professor-d-f-m-n-podpis.html
  • university.bystrickaya.ru/glava-shestaya-iz-svezhih-vospominanij-kniga-rasschitana-kak-na-specialistov-v-oblasti-kino-i-televideniya-tak-i.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/nikolaj-konstantinovich-muravev-nauchnaya-biografiya-stranica-4.html
  • ekzamen.bystrickaya.ru/specialnost-anglijskij-yazik-polnaya-obrazovatelnaya-programma-55-stranica-4.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.